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    桃花心木優秀教案 [桃花心木]二課時教案

    時間:2019-09-08 10:12:31 來源:佳訊范文網 本文已影響 佳訊范文網手機站

    《桃花心木》二課時教學設計

    教學目標:

    1、學會本課9個生字,正確讀寫新詞。

    2、理解課文內容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯系生活實際談自己的體會。

    3、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

    教學重點:理解課文內容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯系生活實際談自己的體會。

    教學準備:多媒體課件

    設計理念:閱讀教學以讀為本,教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本,以自己的心靈與文本展開有效對話;應努力創設與學生生活相近的情境,拉近文本與學生生活的距離;應關注學生的個體差異,珍視學生的獨特體驗,使學生在個性化的閱讀中感悟 復習導入

    1. 背誦名言

    2. 聽寫生字

    3. 今天,我們將繼續學習著名作家,林清玄的文章---齊讀課題

    一、 抓住“奇怪”,學習3-11段

    1.(出示圖片)一株看似弱不禁風的小樹苗,如今已長成了高大筆直的參天大樹,種樹人是怎么做到的能?請同學們讀課文的3-11段畫出描述種樹人種樹 的語句

    2.讀了這些語句,一個詞語深深的烙在我們的腦海里,也烙在了作者

    的心理,那就是----奇怪,哪些地方讓你感到奇怪?

    3.學生匯報(出示文字)

    ①“奇怪的是,他來的并沒有規律,有時隔三天,有時隔五天,有時時間幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆的多,有時澆得少。” ②他有時早上來,有時下午來,時間也不一定。

    4. 隨著時間的推移,作者越來越感覺到奇怪,更奇怪的是------- 課件出示:

    5. 總結:的確,這是一種特別的甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里,一定產生了這樣或那樣的猜想和疑問吧,作者也和你們一樣有許多問題,看-------

    課件出示:

    (你能帶著這些疑問來讀讀這些句子嗎?)

    二、 學習12.13段

    1. 同學們一定急于解開心中的謎團,那我們就看看種樹人怎么回答,請大家自由的朗讀12.13段,找出問題的答案

    2. 如果你們就是種樹人,老師是文中的“我”,你能回答好“我”的問題嗎?不急著回答,請“各位種樹人”根據問題(指課件)再認真讀讀這兩段,精心地準備一下

    3. 現在,哪位種樹人來解答我的疑問呀?

    ① 您好,我到您這兒來,頭腦當中裝滿了問號。請問到底應該什么時間來?多久澆一次水呢?

    ② 種樹人你好,請問到底應該多久澆一次水?

    ③ 你好,桃花心木為什么無緣無故會枯萎? (這個“不確定”指的是什么?)

    ④ 種樹人,如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會枯萎吧?

    4. 種樹人是怎么說的呢? ——(出示課件——文中插圖)

    ①請看圖,看看種樹人的表情。(笑著說),種樹人為什么要笑著說呢?你們懂他笑的意思嗎?

    ②再看這位種樹人,他悠然地坐在田埂上,看著桃花心木苗,仿佛看到到了什么?

    ③總結:看來這一笑,笑出了種樹人的涵養,也笑出了種樹人成竹在胸的獨到的種樹藝術,這一笑,可謂意味深長啊。

    5. 你們這些種樹人能笑著對“我”說嗎? 請各位種樹人拿起書一起笑著對我說:

    接讀:種樹人笑了,說——(學生齊讀)

    種樹人語重心長地說——(學生齊讀)

    6、總結:哦,這下我全明白了,難怪你會隔三叉五地給樹澆水,不是沒有規律,而是在模仿老天下雨;起先我還以為你懶,你忙呢,原來是為了讓桃花心木苗不要依賴種樹人,而是要它自己學會在不確定中找到水源,拼命扎根;長成百年的大樹。這真是一位了不起的種樹人!

    7、(出示課件)我們的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心,聽者有意。它們會想些什么呢?(指著課件)請聯系上下文,想一想,前后桌可以大聲交流交流。

    如果我是一棵已經枯萎的桃花心木苗,我會想:——-———— 如果我是一棵即將枯萎的桃花心木苗,我會想:——-———— 如果我是一棵茁壯成長的桃花心木苗,我會想:——-————

    四、學習14自然段

    過渡:十年樹木,百年樹人。種樹尚且如此,(板書:種樹)更何況是育人呢?(板書:育人)種樹人的一番話,不僅解開了我們心中的疑問,而且使我們悟出了育人的道理,請同學們在文中畫出來。

    1、誰來讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。

    2、齊讀。(出示課件)不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量,努力生長。

    (1)生活中的不確定指的是什么?——“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。

    (2)生活中,都有哪些不確定的坎坷、曲折、磨難呢?(如:考試成績下降了;媽媽生病;朋友間發生矛盾;摔著碰著;車禍;地震等)

    (3)面對這些不確定,我們應該怎么做呢?請聯系這句話或上下文或生活實際,來說一說。

    3、請同學們再認真地讀一讀,想一想,在你的生活中,在你讀的名著中認識過獨立自主,長大成才的人嗎?見過因過于依賴而一事無成的人嗎?(生交流匯報

    生:張海迪的故事——師:張海迪姐姐,終生坐在輪椅上,但她的靈魂卻在奔跑;生:貝多芬的故事——師:貝多芬雙目失明,卻在黑暗

    中成為生活中的強者。

    生:霍金、海倫凱勒、金京、桑蘭的故事或家長的一些做法。師——

    4、總結:同學們,溫室中的花朵經不起風雨的考驗,屋檐下的小鳥飛不上廣闊的天空,我們只有告別一切依賴別人的生活,從小就去經歷風雨,去經受艱苦的磨練,在逆境中自強不息,才會像窗前的桃花心木一樣,長得跟屋頂一般高,是那么優雅自在,顯示出勃勃生機。 (這會讓我們想到那些名言警句)

    五、總結升華,學習寫法

    1、這篇課文作者林清玄通過一件尋常的生活小事,揭示了一個人的成長,也就是育人的道理,這種寫法叫---借物喻人,借事喻理

    2、我們四年級也曾學過借物喻人的文章——

    《落花生》,借花生比喻什么樣的人?

    《白楊》,借白楊來贊美誰?

    3、正確運用借物喻人的方法,可以使自己的習作立意深遠,讓人回味。想不想試試這種寫法?

    (1)教師課件出示:

    小練筆:選擇其中一個題目在練習本上寫上一段話

    1. 蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人。這讓我想起了--------------------。

    2.最弱小的卻是最強大的。一只小小的螞蟻根本不可能搬動這塊糖球,但是,當許多螞蟻心往一塊想,勁往一處使的時候,就凝結成了一股強大的力量。由此,我想了到了-----------------------------------------

    六、課外作業、閱讀林清玄的其他作品。

    課件出示:林清玄作品簡介

    結束語:

    經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。都能像桃花心木苗一樣,茁壯成長

    《桃花心木》二課時教學設計

    王冬梅

    二〇一六年三月四日

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